Das M\u00e4useprojekt ist eines unser wenigen Projekte, in denen mit lebenden Tieren gearbeitet wird. Das stellt besondere Anforderungen an die Ruhe und die Organisation innerhalb der Gruppen. Die Ziele des Projektes sind daher:![\"Maus](\"https:\/\/sophie-scholl-schule.eu\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/Maus_Noel.jpg\")
<\/p>\n
- \n
- Durchf\u00fchrung vorgegebener Versuche und Beobachtungen in eigener Gruppenorganisation, dabei liegt der Schwerpunkt auf der eigenst\u00e4ndigen Arbeitsverteilung und gruppeninternen Kommunikation<\/li>\n
- Kennenlernen von Grundlagen der biologischen Systematik und der einzelnen Lernformen<\/li>\n
- Planung, Realisierung und Protokollierung eines eigenen Versuchs<\/li>\n<\/ul>\n
Im Nachgang haben einzelne Gruppen Texte zu diesem Projekt verfasst, die einen kleinen Einblick in die Sch\u00fclersicht geben<\/p>\n
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{tab=2019 ALBRECHT\/HAHN – Klasse 8.23}<\/p>\n
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Musik<\/strong><\/span><\/p>\n
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<\/strong>Eines Tages kamen M\u00e4use zu uns und die Klasse und wir erfuhren, dass wir Versuche mit ihnen durchf\u00fchren w\u00fcrden. Das fanden wir sehr cool und fingen auch sofort an zu experimentieren. Wir studierten ihr Verhalten, guckten ihnen beim essen zu, wogen sie und berechneten ihre Geschwindigkeit. Besonders gut hat mir gefallen, dass wir in den Pausen die M\u00e4use f\u00fcttern durften.<\/p>\n
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<\/strong><\/span><\/p>\n
Wir f\u00fchrten auch ein eigenes Experiment durch. Mein Experiment bestand darin, dass wir unserer Maus ein paar Musikarten vorspielten und die Maus beobachteten.<\/p>\n
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Wir spielten ihr Mozart, Rock, und Punk vor. Sogar ein Video zeigten wir ihr, aber es gab leider bei keiner Musik eine Reaktion.<\/strong><\/p>\n
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Untersuchungen zum Geschmack<\/strong><\/span><\/p>\n
An einem Tag haben unsere Lehrer gesagt, dass wir Versuche mit M\u00e4usen machen. Als die M\u00e4use da waren, haben wir von unseren Lehrern Anweisungen f\u00fcr Versuche bekommen, die wir mit den M\u00e4usen machen mussten. Wir haben z. B. beobachtet, wie die Maus Sonnenblumenkerne frisst. Wir sollten schauen, ob sie im Sitzen oder im Stehen isst.<\/p>\n
Ein Experiment haben auch wir alleine geplant und durchgef\u00fchrt. Mein Experiment mit meinem Freund war, dass wir unterschiedliche Nahrungsstationen aufgebaut haben. Wir haben an unterschiedlichen M\u00e4usen beobachtet, wie schnell und wo sie fressen. Unsere Nahrungsstationen waren mit Zahlen nummeriert.<\/p>\n
![\"M\u00e4useprojekt](\"https:\/\/sophie-scholl-schule.eu\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/Maeuseprojekt_Geschmack.jpg\")
1.Gurke, 2. Chilipulver, 3. Haseln\u00fcsse<\/p>\n4. Salz, 5.Zucker, 6.Pfeffer<\/p>\n
Als wir die Versuche mit den unterschiedlichen M\u00e4usen gemacht haben, haben wir gesehen, dass manche M\u00e4use an der Wand gelaufen sind, weil sie ein Wandverhalten haben. Manche M\u00e4use haben das Chilipulver probiert und ihre Nase ger\u00fcmpft. Die dritte Maus hat erst mal den Zucker probiert und der hat ihr geschmeckt. Ich konnte nicht unterscheiden, ob es den M\u00e4usen alles gleich geschmeckt hat, und ich konnte auch nicht sehen, welche Maus schneller war. Manche M\u00e4use haben den Tisch erkundet und nichts gefressen.<\/p>\n
Ich fand den Versuch, den wir gemacht haben, sehr cool, weil wir Vermutungen angestellt haben und nicht wussten, was passieren k\u00f6nnte.<\/p>\n
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Wie schnell l\u00e4uft die Maus?<\/strong><\/span><\/p>\n
F\u00fcr diesen Versuch brauchten wir: eine Uhr, einen Bindfaden (ca. 50cm), ein Lineal und ein Laufrad mit Markierung. Den Bindfaden benutzten wir um den Umfang des Laufrades zu messen. Diese Strecke l\u00e4uft die Maus, wenn sich das Rad einmal dreht.<\/p>\n
Wir ma\u00dfen den Umfang des Rades aus. Er betrug 40cm. Wir markierten eine Stelle farbig, und setzten die Maus in das Laufrad. Jetzt wurden die Runden, die die Maus in einer Minute lief, gez\u00e4hlt.<\/p>\n
![\"M\u00e4useprojekt](\"https:\/\/sophie-scholl-schule.eu\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/Maeuseprojekt_Laufrad.jpg\")
Die Maus lief pro Minute 54 Runden. Dieses Ergebnis multiplizierten wir mit dem Umfang des Laufrades, um zu wissen, wie viele Zentimeter die Maus pro Minute lief. Das Ergebnis ist 2160cm pro Minute. Au\u00dferdem berechneten wir, dass die Maus 129.600cm pro Stunde laufen w\u00fcrde. Das sind umgerechnet 1296m pro Stunde. Das sind wiederum ungef\u00e4hr 1,3 km\/h. <\/p>\nWir fanden dieses Projekt gut, denn es hat Spa\u00df gemacht mit den M\u00e4usen zu arbeiten und weil wir selbstst\u00e4ndig arbeiten durften.<\/p>\n
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Labyrinth<\/span><\/strong><\/p>\n
![\"M\u00e4useprojekt](\"https:\/\/sophie-scholl-schule.eu\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/Maeuseprojekt_Labyrinth_1.jpg\")
Hallo und danke, dass sie sich unsere Projekte unter der Sophie Scholl Internetseite angucken, also werde ich ihnen eines unserer Projekte n\u00e4her darbringen .<\/p>\nWir, Lio, Olsen und ich, Levon, der Klasse 823 hatten die M\u00f6glichkeit, mit M\u00e4usen des Dathe Gymnasiums zu arbeiten. Wir hatten insgesamt 8 M\u00e4use, die wir \u00fcber 8 Schulstunden in einer Woche kennenlernen und mit ihnen arbeiten durften.<\/p>\n
Wir haben bestimmte Aufgaben gel\u00f6st, Eigenschaften und Leistungen der M\u00e4use gemessen und Stationen gebaut. Dies war ein sehr sch\u00f6nes Erlebnis.<\/p>\n
![\"M\u00e4useprojekt](\"https:\/\/sophie-scholl-schule.eu\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/Maeuseprojekt_Labyrinth_2.jpg\")
Nachdem wir die Schnelligkeit und das Gewicht der M\u00e4use gemessen haben und das Verhalten der M\u00e4use in bestimmten Situationen beobachtet haben, hatten wir die Aufgabe, einen eigenen Versuch zu planen und durchzuf\u00fchren plus ein Versuchsprotokoll zu erstellen. Wir haben ein dazu ein Hochlabyrinth gebaut und ein Versuchsprotokoll geschrieben. Auch wenn unser Versuch nicht mit einem gro\u00dfen Erfolg endete war es dennoch ein sch\u00f6nes Schulprojekt der Klasse 823 mit der Klassenleitung von Herr Hahn und Herr Albrecht.<\/p>\n<\/p>\n
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Entscheidung<\/span><\/strong><\/p>\n
Frage: Entscheidet sich die Maus f\u00fcr den Weg mit Schutz oder ohne Schutz?<\/p>\n
Wir sind in der 823 und das Thema im 1.Halbjahr ist: Lernen mit M\u00e4usen, Lebensverhalten der M\u00e4use. Das Thema hat uns \u00fcberrascht und uns neugierig gemacht, da wir zum ersten Mal mit Tieren gearbeitet haben. Wir wollten erforschen ob eine Maus sich f\u00fcr den Weg mit Schutz entscheidet oder ohne Schutz. Daf\u00fcr haben wir ein Experiment geplant und durchgef\u00fchrt. Wir haben zwei Wege aufgebaut und sie entscheiden lassen welchen Weg sie w\u00e4hlt. Dabei muss man in Hinsicht nehmen, dass die Maus in einer Stresssituation ist. Die Maus entschied sich eindeutig f\u00fcr den Weg Sicherheit (mit Schutz). Die dunkle R\u00f6hre ist dabei \u00e4hnlich zum Lebensraum der Maus, da sie sich h\u00e4ufig in dunklen Ecken der Natur oder im Haus aufh\u00e4lt. Die Lernerfahrung war neu und interessant. Das war unser selbst ausgedachtes Experiment. <\/p>\n
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{tab=2020 PATZKE\/HAHN – Klasse 7.23}<\/p>\n
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Lernen durch Erfolg<\/span><\/strong><\/p>\n
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von Maxie, Sali und Yazan<\/strong>
![\"Labyrinth](\"https:\/\/sophie-scholl-schule.eu\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/Labyrinth_1.jpg\")
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Frage<\/strong>: Lernen M\u00e4use durch eine appetitive Konsequenz (Futter als Belohnung) schneller das Labyrinth zu durchlaufen?
Hypothese<\/strong>: Je h\u00e4ufiger die Maus das Labyrinth durchl\u00e4uft, desto weniger Zeit ben\u00f6tigt sie.
Material<\/strong>: M\u00e4usefutter, Holzkl\u00f6tze f\u00fcr das Labyrinth, Stoppuhr
Durchf\u00fchrung<\/strong> 1. Versuch: Man baut man das Labyrinth (Bild 1) auf und setzt die Maus hinein. Dann stoppt man die Zeit, bis die Maus das Futter erreicht (Bild 2).
Beobachtung<\/strong> 1. Versuch: Die Maus brauchte beim ersten Durchlauf![\"Maus](\"https:\/\/sophie-scholl-schule.eu\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/Maus_2.jpg\")
durch das Labyrinth 26 Sekunden. Sie zeigte kein gro\u00dfes Interesse an dem Essen im Ziel. Nach dem Verlassen des Labyrinths ging sie erneut hinein und verweilte dort, bevorzugt an der Wand. Bei dem zweiten und dritten Versuch dauerte es l\u00e4nger (32 und 42 Sekunden). Sie blieb die an der Wand und beschnupperte alles. <\/p>\n<\/span><\/strong><\/p>\n
Auswertung<\/strong> 1. Versuch: Die Hypothese best\u00e4tigt sich nicht. Mit den Versuchen wurde die Maus langsamer. Die Maus blieb die meiste Zeit an der Wand im Labyrinth. Dadurch zeigte sie das angeborene Wandkontaktverhalten der Maus. WIr vermuten, ihr gefiel das Labyrinth mehr als die von uns vorgesehene appetitive Konsequenz (M\u00e4usefutter). Daher planten wir einen neuen Versuch, der eine st\u00e4rkere Belohnung beinhaltete, und das Wandkontaktverhalten ausschloss.<\/p>\n
<\/span><\/strong><\/p>\n
<\/p>\n
Durchf\u00fchrung<\/strong> Versuch 2:
![\"Labyrinth](\"https:\/\/sophie-scholl-schule.eu\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/Labyrinth_2.jpg\")
Man baut das Hochlabyrinth (Bild 3) auf und setzt die Maus an eine Ecke. Dann stoppt man die Zeit, bis die Maus das andere Ende und die dort befestigte dunkle R\u00f6hre erreicht.
Beobacht<\/strong>![\"Maus](\"https:\/\/sophie-scholl-schule.eu\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/Maus_1.jpg\")
<\/strong>ung<\/strong> Versuch 2:
Die Maus brauchte beim ersten Durchlauf 13:23 Minuten. Bei ihrem zweiten Versuch brauchte sie nur 2:02 Minuten. Bei ihrem dritten und vierten Versuch absolvierte sie das Labyrinth unter einer Minute.
Auswertung<\/strong> Versuch 2:
Bei diesem Versuch best\u00e4tigte sich die Hypothese. Denn die Maus brauchte immer weniger Zeit bei jedem Versuch. Bei dem ersten Versuch brauchte die Maus 13:23 Minuten und in den darauf folgenden war sie eindeutig schneller. Das hei\u00dft, dass die Maus durch eine appetitive Konsequenz lernt.
<\/strong><\/p>\n<\/span><\/strong><\/p>\n
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<\/span><\/strong><\/p>\n
Vergleich Versuch 1 & 2<\/strong>
Beim ersten Versuch blieb sie die meiste Zeit im Labyrinth was auf das angeborene Wandlaufverhalten zur\u00fcck zu f\u00fchren ist. Das erste Labyrinth besteht, wie man auf Bild 1 sehen kann, aus W\u00e4nden. F\u00fcr die Maus war die gesch\u00fctzte Umgebung eine appetitive Konsequenz.
Im zweiten Versuch lief die Maus auf Balken, die so hoch waren das sie nicht runter konnte, dadurch zeigte sie gro\u00dfes Interesse an der appetitiven Konsequenz am Ende des Labyrinths (M\u00e4usefutter und eine Pappr\u00f6hre) und merkte sich den Weg. Bei den n\u00e4chsten Versuchen absolvierte sie die Strecke dann schneller.<\/p>\n<\/span><\/strong><\/p>\n
<\/p>\n
<\/span><\/strong><\/p>\n
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Kann man M\u00e4use dressieren?
<\/span><\/strong><\/p>\nvon Nikita, Elyar und Ibrahim<\/strong><\/p>\n
Fragestellung: <\/strong>Ist eine Maus in der Lage, die Herkunft eines Tones mit einer appetiven Konsequenz zu verkn\u00fcpfen?<\/p>\n
Hypothese: <\/strong>Die Maus wird nach einiger Zeit aus Zufall auf den Ton zulaufen, nach dem sie ihre Belohnung erhalten hat, wird sie immer \u00f6fter zum Ton laufen. Dieses Verhalten wir durch die Lernform \u201eLernen durch Versuch und Irrtum\u201c entstehen.<\/p>\n
Material: <\/strong>eine gro\u00dfe, bemalte Holzplatte, 4 kleine Ikeakisten, 2 Handys ( eines mit einer Sound-App und eines mit Stoppuhr), einen Permanentmarker, Futter ( Belohnung )<\/p>\n
Durchf\u00fchrung: <\/strong>Als erstes setzt man die Maus unter die mittlere Kiste. Anschlie\u00dfend spielt man in der einen Kiste einen Ton ab. Dann startet man die Stoppuhr und nimmt die Kiste hoch, so dass die Maus frei ist. Sobald die Maus zu dem Handy, auf dem der Ton abgespielt wird, bekommt sie eine Belohnung und stoppt die Stoppuhr. Dies wiederholt man mehrmals.<\/p>\n
Beobachtung:<\/strong> Die Maus a\u00df in den meisten F\u00e4llen ihre Belohnung nicht. Die Maus putzte sich manchmal. In der Tabelle sieht man die Zeiten von neun Versuchen. <\/p>\n
![\"Versuchsaufbau](\"https:\/\/sophie-scholl-schule.eu\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/Versuchsaufbau_Maeuse_723.jpg\")
<\/p>\n\n\n
\n \n Versuch <\/p>\n<\/td>\n
\n Zeit <\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n \n 1<\/p>\n<\/td>\n
\n 25.44<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n \n 2<\/p>\n<\/td>\n
\n 43.40<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n \n 3<\/p>\n<\/td>\n
\n 23.30<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n \n 4<\/p>\n<\/td>\n
\n 08.87<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n \n 5<\/p>\n<\/td>\n
\n 23.62<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n \n 6<\/p>\n<\/td>\n
\n 16.95<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n \n 7<\/p>\n<\/td>\n
\n 55.91<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n \n 8<\/p>\n<\/td>\n
\n 36.07<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n \n 9<\/p>\n<\/td>\n
\n 42.67<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
<\/strong><\/p>\n
<\/strong><\/p>\n
Auswertung: <\/strong>Die Maus ging aus Zufall zu den Kisten. Allerdings hat sie das nicht mit dem Ton verbunden, da die Zeiten immer anders waren und sich keine Reihenfolge bildete. Dies k\u00f6nnte daran liegen, dass die Maus keinen Hunger hatte und deswegen die Belohnung nicht anschlug. In einem weiteren Versuch w\u00fcrde ich die appetive Konsequenz anpassen und daf\u00fcr sorgen, dass es weniger ungewollte Reize gibt. Also z.B. daf\u00fcr sorgen dass es keine anderen Ger\u00e4usche gibt. Letztendlich war die Hypothese falsch.<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
M\u00e4use und Licht
<\/span><\/strong><\/p>\nvon Oskar und Jacob
![\"Lichtmaus](\"https:\/\/sophie-scholl-schule.eu\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/Lichtmaus_1.jpg\")
<\/strong><\/p>\nFragestellung<\/strong>: Wie reagieren M\u00e4use auf Licht?<\/p>\n
Hypothese<\/strong>: Die Maus wird versuchen sich zu verstecken das liegt an ihrem angeborenen Fluchtverhalten.<\/p>\n
Material<\/strong>: Man ben\u00f6tigt einen Karton, eine oder mehrere M\u00e4use, eine Handytaschenlampe, zwei Zwischenw\u00e4nde und M\u00e4usefutter, (Handy zum Filmen)<\/p>\n
Versuchsaufbau<\/strong>: In den Karton wird vorne ein kleines Loch eingeschnitten, damit die Lampe sp\u00e4ter in den Karton leuchten kann. Dann wird in die Decke des Kartons ein handykameragro\u00dfes Loch geschnitten. Nun muss man die Zwischenw\u00e4nde einbauen und Futter muss hineingegeben werden.<\/p>\n
Durchf\u00fchrung<\/strong>: Die Maus wird in den Karton gesetzt und dann wird das Licht alle 10 Sekunden heller. Dies wird von einem Handy gefilmt.<\/p>\n
Beobachtung<\/strong>: In diesen Tabellen wird das Verhalten gezeigt:<\/p>\n
\n\n
\n <\/td>\n \n Kein Licht<\/p>\n<\/td>\n
\n Stufe 1<\/p>\n<\/td>\n
\n Stufe 2<\/p>\n<\/td>\n
\n Stufe 3<\/p>\n<\/td>\n
\n Stufe 4<\/p>\n<\/td>\n
\n Stufe5<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n \n Maus 1<\/p>\n<\/td>\n
\n Sie bewegt sich im K\u00e4fig und frisst.<\/p>\n<\/td>\n
\n Sie frisst und schnuppert an der Wand.<\/p>\n<\/td>\n
\n Sie bewegt sich im Karton und frisst.<\/p>\n<\/td>\n
\n Sie frisst.<\/p>\n<\/td>\n
\n Sie frisst und geht hinter die rechte Zwischenwand.<\/p>\n<\/td>\n
\n An der rechten Zwischenwand geht sie zur Lichtquelle.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n \n Maus <\/p>\n
2<\/p>\n<\/td>\n
\n Sie schnuppert im Karton. <\/p>\n<\/td>\n
\n Sie frisst.<\/p>\n<\/td>\n
\n Sie geht hinter die die linke Zwischenwand und frisst. <\/p>\n<\/td>\n
\n Von der linken Zwischenwand geht sie in die Mitte.<\/p>\n<\/td>\n
\n In der Mitte frisst sie weiter.<\/p>\n<\/td>\n
\n Sie geht in die Richtung der hinteren Wand.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n \n Maus 3<\/p>\n<\/td>\n
\n Sie schnuppert an den W\u00e4nden der Box und frisst.<\/p>\n<\/td>\n
\n Sie frisst weiter in der Mitte der Box.<\/p>\n<\/td>\n
\n Sie frisst und geht in Richtung Licht.<\/p>\n<\/td>\n
\n Von der Lichtquelle geht sie wieder zum Futter. <\/p>\n<\/td>\n
\n Sie frisst weiter.<\/p>\n<\/td>\n
\n Sie frisst weiterhin.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n \n Maus 4<\/p>\n<\/td>\n
\n Sie schnuppert als erstes in der Umgebung und geht dann schnell zum Futter.<\/p>\n<\/td>\n
\n Beim Futter frisst sie.<\/p>\n<\/td>\n
\n Sie geht nach hinten, in Richtung rechte Ecke.<\/p>\n<\/td>\n
\n Dort putzt sie sich.<\/p>\n<\/td>\n
\n Nach dem sie sich geputzt hat frisst sie wieder.<\/p>\n<\/td>\n
\n Sie frisst weiter.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
<\/p>\n
![\"Lichtmaus](\"https:\/\/sophie-scholl-schule.eu\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/Lichtmaus_2.jpg\")
<\/p>\n![\"Lichtmaus](\"https:\/\/sophie-scholl-schule.eu\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/Lichtmaus_3.jpg\")
![\"Lichtmaus](\"https:\/\/sophie-scholl-schule.eu\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/Lichtmaus_4.jpg\")
<\/strong><\/p>\n<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
Auswertung<\/strong>:<\/p>\n
Die Hypothese, dass die M\u00e4use sich auf Grund ihres angeborenen Fluchtverhaltens vor dem Licht verstecken w\u00fcrden, hat sich leider nicht best\u00e4tigt. Das k\u00f6nnte daran liegen, dass die Handy Taschenlampe nicht hell genug war, oder dass der Karton nicht dunkel genug war, aber der Versuch war trotzdem kein Misserfolg, da wir herausgefunden haben, dass die M\u00e4use ihr gew\u00f6hnliches Verhalten weiterhin fortsetzen und die Frage, wie M\u00e4use auf Licht reagieren, hat sich gekl\u00e4rt. Falls wir den Versuch also noch mal durchf\u00fchren w\u00fcrden haben wir gelernt, dass man eine bessere Lampe ben\u00f6tigt oder einen tendenziell dunkleren Raum. <\/p>\n
<\/p>\n
K\u00f6nnen M\u00e4use lernen?
<\/span><\/strong><\/p>\nvon Julius, Paul und Aaron
<\/strong><\/p>\nFragestellung:<\/strong> K\u00f6nnen M\u00e4use am Vorbild lernen?
![\"Lernmaus](\"https:\/\/sophie-scholl-schule.eu\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/Lernmaus_1.png\")
<\/p>\nHypothese<\/strong>: Wir vermuten, dass M\u00e4use am Vorbild lernen k\u00f6nnen.<\/p>\n
Durchf\u00fchrung<\/strong>: Zuerst haben wir ein Labyrinth gebaut. Danach haben wir eine Maus das Labyrinth mehrmals durchlaufen lassen bis sie den Weg schnell absolvieren konnte. Als n\u00e4chstes haben wir die Maus, die den Weg schon gut kannte, auf das Labyrinth gesetzt. Danach haben wir eine Maus, die das Labyrinth noch nie gelaufen war, hinter die \u201ewissende Maus\u201c gesetzt und beobachtet was passiert. Diesen Versuch haben wir mit mehreren M\u00e4usen wiederholt. <\/p>\n
Beobachtung<\/strong>: Die Maus die den Weg schon kannte lief wie gewohnt den Weg durch das Labyrinth. Die Maus die das Labyrinth noch nie gelaufen war folgte nicht der anderen Maus. Sie suchte sich ihren eigenen weg und beachtete die andere Maus nicht. <\/p>\n
Auswertung<\/strong>: Da Maus zwei Maus eins \u00fcberhaupt nicht beachtet hat, ist bewiesen , dass M\u00e4use nicht am Vorbild lernen k\u00f6nnen. Man m\u00fcsste den Versuch aber noch \u00f6fter wiederholen, um genauere Ergebnisse zu erhalten.<\/p>\n
<\/strong><\/p>\n
<\/p>\n
M\u00e4use und Wasser
<\/span><\/strong><\/p>\nvon Primelle, Hanna und Selma
![\"Wassermaus](\"https:\/\/sophie-scholl-schule.eu\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/Wassermaus_1.jpg\")
<\/strong><\/p>\nFragestellung:<\/strong> Meiden M\u00e4use das Wasser?
Hypothese<\/strong>: Die Maus reagiert aversiv auf das Wasser,weil sie Angst hat.
Materialien<\/strong>: Wasser, eine Maus, eine Plastikbox, eine Lineal
Durchf\u00fchrung<\/strong>: Man nimmt zuerst eine kleine Plastikbox und gibt 0,5cm Wasser rein. Dann gibt man die Maus hinein und stoppt die Zeit eine Minute lang. Wenn eine Minuten schon durch ist, nimmt man die Maus heraus und gibt 1cm Wasser in die Box rein und stoppt da auch die Zeit eine Minute lang.![\"Wassermaus](\"https:\/\/sophie-scholl-schule.eu\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/Wassermaus_2.jpg\")
Beobachtung<\/strong>: Als das Wasser 0,5cm hoch war,ist die Maus nur herumgelaufen oder sa\u00df. Sie hat sich sogar geputzt. Aber bei dem zweiten Versucht wo das Wasser 1cm hoch war, wollte die Maus immer raus. Sie ist immer raus geklettert, und war sehr aktiv. Sie hat sehr gezittert.
Auswertung<\/strong>: M\u00e4use meiden sehr hoches Wasser. Sobald sie merken, dass das Wasser h\u00f6her ist als ihre F\u00fc\u00dfe dann werden sie sehr aktiv.Das beweist dass M\u00e4use aversiv auf Wasser reagieren durch Angst. Auch wenn M\u00e4use schwimmen k\u00f6nnen, vermuten wir dass es f\u00fcr sie ungew\u00f6hnlich ist.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"{tab=M\u00e4use an der SSO} M\u00e4use an der Sophie-Scholl-Schule Das M\u00e4useprojekt ist eines unser wenigen Projekte, in denen mit lebenden Tieren gearbeitet wird. Das stellt besondere Anforderungen an die Ruhe und die Organisation innerhalb der Gruppen. Die Ziele des Projektes sind daher: Durchf\u00fchrung vorgegebener Versuche und Beobachtungen in eigener Gruppenorganisation, dabei liegt der Schwerpunkt auf der […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":3000,"comment_status":"closed","ping_status":"","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[188,1],"tags":[],"class_list":["post-3017","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-aktuelles-startseite","category-uncategorized"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sophie-scholl-schule.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3017","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sophie-scholl-schule.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/sophie-scholl-schule.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sophie-scholl-schule.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sophie-scholl-schule.eu\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=3017"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/sophie-scholl-schule.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3017\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4649,"href":"https:\/\/sophie-scholl-schule.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3017\/revisions\/4649"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sophie-scholl-schule.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/3000"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sophie-scholl-schule.eu\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=3017"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/sophie-scholl-schule.eu\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=3017"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/sophie-scholl-schule.eu\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=3017"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}